災童教育權0818

如果說，災後十一天，中央部會仍未有一個統籌中心，用以調度人力、物資，全面了解災區狀況的話，「黃金救援七十二小時」已經消失，爾後的災後心理輔導與重建，恐怕更是前途堪慮！

自己身為教育前端教師，又曾是「九二一」災民，深知災童教育權的維護與保障在此時此刻是至關重要的。教育主管機關對災區學童教育權的保障刻正應積極因應，使能讓九月開學之初，使災後學童進入教育正軌。茲舉重建經驗，祈望對災童教育權的維護與保障有所幫助。

一、清查校園校舍設備受損狀況：區分災害受損狀況，籌議施以原地重建、易地重建、原地復建等重建方案。並視狀況籌議設立臨時中小學。
二、清查災區學童狀況：分別建置(1)罹難學童。(2)雙親死亡學童。(3)單親學童。項下分屬(1)家戶全毀。(2)家戶半毀。(3)家戶可重建。
三、安置學童入學：(1)可回原校就讀者。(2)安置他校就讀者。(3)安置臨時學校就讀者。
四、查核學校教師員工員額。
五、心理輔導教育：(1)災區學校教職員工應施以災後心理輔導研習課程。(2)災後心理重建課程──受災學童。(3)災後心理輔導課程──接納受災學生之學校學童。
六、設立心理輔導教師任務編制，可接納心理輔導專長義工進行認輔。
七、將藝術治療教育納入學習課程，可由民間藝術團體與教育部協調進入學校進行藝術治療教育。
八、受災學童教育各項費用由政府全額救助。